El arte es un medio privilegiado de expresión y también un magnífico detonante para suscitar la reflexión. Nuestro intento de mirar las cosas de una forma diferente puede hacer que las cosas que miramos cambien. Con esta experiencia partimos de una obra de arte, en el contexto de la Filosofía de 4º de ESO (Unidad dedicada a la Estética), para pasar de la sensación a la reflexión, aprendiendo a mirar una obra desde diferentes perspectivas y descubrir, a través del diálogo con la propia obra y con los compañeros y compañeras de clase, nuevos significados. Para ello la metodología Filosofía para Niñ@s es un apreciable recurso.

Además de la experiencia aportada en la primera sesión del curso por Nuria Puertas, hemos tenido en cuenta para la realización de esta actividad la llevada a cabo por Azucena Crespo Díaz en la Biblioteca Lope de Vega de Tres Cantos y que puede consultarse en el blog “Taller de Pensamiento Filosófico”. 

En una sesión inicial hemos utilizando la obra Melancolía de Much y las cuestiones que nos planteamos fueron:

• ¿Qué ves aquí?
  • Describimos
  • Buscamos alternativas (¿qué otra cosa podría ser?)
  • Inferimos (¿en qué nos basamos para saber que…?)
  • Relacionamos
  • Tratamos de averiguar algo más (hora del día, estación, país…)
• ¿A qué huele? ¿Qué se oye? ¿A qué sabe la escena? ¿Qué textura tiene?
  • Expresamos impresiones
  • Buscamos analogías y ejemplos
• ¿Qué emociones nos transmite este cuadro?
  • ¿Son las que nos sugiere o transmite el cuadro o son las emociones que experimenta alguno de sus personajes?
  • Definimos las emociones e intentamos agruparlas.
• ¿Qué historia nos cuenta este cuadro?
  • Narramos
  • Inferimos
  • Razonamos
• ¿Te atreves a ponerle un título?

Resulta especialmente interesante la utilización de preguntas que en principio muy desconcertantes, como a qué sabe la escena, porque aquí aparecen asociaciones significativas y se fomentan el goce estético. Curiosamente entre todos hicieron una reconstrucción de la escena bastante fiel a la que el propio Munch sugiere (ver pp. 9-10) y apareció el título del cuadro (Melancolía) cuando hablamos de las emociones que transmite.

Tras el estudio del tema, volvemos a realizar la experiencia con la obra de Marc Chagall El cumpleaños (1915). Las descripciones se detallan muchos elementos respecto a los personajes y respecto a la estancia. Algunos significativos como la época en la que viven los personajes,  la hora del día (que parece distinta si te fijas en una ventana u otra), el lugar donde está situada la habitación o la posición de los personajes. Este último elemento les lleva a proponer una historia muy peculiar sobre lo que cuenta el cuadro, que más adelante relataremos. Huele a bizcocho y a flores, se oyen pájaros o gente pasando por la calle y curiosamente, para unos sabe dulce y para otros amargo. Esto se debe a la interpretación que algunos han hecho de la historia que nos cuenta, y repercute en las emociones que experimentan ante él: amor y alegría o tristeza y nostalgia…. Mientras para una parte de la clase narra una historia de amor, gran parte del alumnado piensa que nos narra la historia de una mujer que ha perdido a su marido, que  va a llevarle flores al cementerio y que, de pronto, se ve sorprendida por la aparición del fantasma de éste, que la besa. Esta deducción se basa en que el hombre está pálido y vuela porque es un espíritu.

Finalmente aportamos alguna información sobre el cuadro, que  pretende ser una metáfora del amor para conducir el diálogo al tema de los estereotipos del amor romántico (ver en Calameo).

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Marian Jiménez-Casquet Sánchez

Profesora de Filosofía del IES Mariana Pineda  (Granada)